Tamara Gutić Filipović

Priprava s opisom ciljeva, ishoda i aktivnosti usustavljivanja sadržaja ostvarivanja ishoda predmetnog područja Kultura i mediji na kraju 5. razreda. Završni kviz, pitalice za učenike s teškoćama, umna mapa, listić/kartica ponavljanja filmskih rodova, umna mapa s ključnim pojmovima, listić posvećen stripu, kao i odabranom popularnokulturnom tekstu.

Gotov materijal

Kultura i mediji na kraju 5. razreda (priprava usustavljivanja, listići, kartice, umne mape, pitalice, završni kviz)

kultura-i-mediji-na

Monika Haraminčić

Nastavna priprema za interpretaciju djela za cjelovito čitanje V. Novaka Iz velegradskog podzemlja koja kombinira tradicionalni pristup interpretaciji i korištenje dramskih metoda u nastavi. Sat književnosti i stvaralaštva korelira sa satom jezika i komunikacije otvaranjem rasprave na temu djela koja se provodi metodama forum teatra i sudnice.

Nastavnička priprema

V. Novak, Iz velegradskog podzemlja (interpretacija djela za cjelovito čitanje)

v-novak-iz-velegra

Materijal se koristi kao priprema i podrška za interpretaciju lektirnog djela Čudnovate zgode šegrta Hlapića u trećem razredu osnovne škole. Učitelj ga može primijeniti tijekom dva  školska sata, ovisno o dinamici razreda.

Andrijana Sili

Anita Drenjančević

Cjelovita pripema za interpretaciju lektirnog djela Čudnovate zgode šegrta Hlapića. Uz pripravu priložene su i poveznice na interaktivne digitalne sadržaje - QR kodovi za uvod- puzzle; Kahoot kviz.
U pripravu je uključen i listić za samostalno čitanje kod kuće te listić za vrednovanje na kraju sata.

Interpretacija lektire Čudnovate zgode šegrta Hlapića, Ivana Brlić-Mažuranić

cudnovate-zgode-segr

Karolina Dvojković

Spomenka Hardi

Damira Nujić (damira.nujic@gmail.com)

Ovo istraživanje predstavlja rezultate anketnog ispitivanja provedenog među 82 učenika četvrtih razreda Gimnazije Vukovar i Gimnazije A. G. Matoša Đakovo. Cilj je bio ispitati razumijevanje značenjskih odnosa među fizikalnim pojmovima (istoznačnost, bliskoznačnost, različitost), preferencije učenika pri odabiru jasnijega pojma u komunikaciji te učestalost pojmova u školskome kontekstu.

Anketa se sastojala od triju zadataka: (1) procjena odnosa među 13 parova fizikalnih pojmova, (2) odabir jasnijeg pojma za komunikaciju i (3) odabir pojma koji se češće susreće u školi, udžbenicima i predavanjima. Pri tumačenju pojmova korišteni su Leksikon iz fizike Vjere Lopac, platforma STRUNA te udžbenici fizike za gimnazije.
Rezultati pokazuju da učenici vrlo dobro prepoznaju istoznačnost kod parova poput akceleracija/ubrzanje i ultravioletno/ultraljubičasto zračenje, dok se nesigurnost javlja kod parova dielektrik/izolator i vakuum/praznina. U svakodnevnoj komunikaciji učenici radije biraju hrvatske nazive (produljenje, širenje, povećalo), dok u školskome kontekstu dominiraju internacionalizmi (akceleracija, dilatacija, ekspanzija). Rad otkriva raskorak između jasnoće pojma i njegove školske zastupljenosti te pruža smjernice za sustavno povezivanje internacionalizama i hrvatskih istoznačnica u nastavi fizike.
Istraživanje je namijenjeno nastavnicima fizike i hrvatskoga jezika, autorima udžbenika te svima koji se bave jezikom struke. Može poslužiti kao podloga za unaprjeđenje terminološkog poučavanja i razvijanje jezične svijesti učenika.

Istraživanje: Razumijevanje i uporaba fizičkih pojmova – odnos između internacionalizama i hrvatskih naziva među gimnazijalcima

fizicki-pojmovi-is

Ana Omazić Miškić

Prezentacija za sat obrade aorista u 6. razredu.

Aorist

aorist

nastavni listić za učenike koji se školuju po redovitom programu uz prilagodbu

Pajo Kanižaj, Moj hrvatski

lirska-pjesma

Dražen Ružić

Ivana Ružić

Učenici uče da sumnjive poruke često traže brz klik, lozinku ili osobne podatke. Razvijaju naviku da ne reagiraju odmah, nego da stanu, pročitaju poruku, ne dijele podatke i obrate se odrasloj osobi.

Digitalni policajac: Što je phishing i kako ga prepoznati?

kako-prepoznati-sumn

Učenici uče da digitalni projekt nastaje planiranjem, dogovorom i poštovanjem tuđih ideja. Razumiju da dobar tim ne znači da svi rade isto, nego da svatko doprinosi zajedničkom cilju.

Kreativni tim: Kako surađivati na digitalnim projektima?

kako-u-skupini-mozem

Učenici uče da papir i digitalni alati mogu dobro surađivati. Papir pomaže u planiranju, a digitalni alat omogućuje uređivanje, poboljšavanje i sigurno dijeljenje rada s razredom.

Papir ili piksel? – tko pobjeđuje u dizajnu

kada-je-bolje-raditi

Slobodno za preuzimanje i prilagodbu svojim potrebama.

Ina Randić Đorđević

U prilogu su prezentacija i dokument koji se mogu odmah upotrijebiti u nastavi Hrvatskoga jezika. Predlaže se u rujnu, tj. početkom nastavne godine, učenicima prikazati prezentaciju u prilogu, ponuditi im teme za samostalno istraživanje i odrediti datume za održavanje prezentacije. Ovisno o broju učenika, predlaže se da se datumi izlaganja provedu od listopada do svibnja (izuzev ožujka kad se provode nacionalni ispiti). Učenicima treba kopirati listić za samoprocjenu, a kriterije vrednovanja i tablicu s imenima učenika, nazivima tema i datumom izlaganja treba objaviti na Teamsu, Google Classroomu ili kojoj drugoj zajedničkoj platformi ili na panou u učionici kako bi bili uvijek dostupni.
Dokument s temama je u Wordu kako bi ga učitelji mogli prilagoditi svojim potrebama kao i prezentacija, koja je izrađena u Canvi.

Hrvatski jezik